Resultados PISA 2025: Desempeño y contexto educativo en Perú

El informe PISA 2025 revela que los estudiantes de 15 años en el Perú presentan una alta adopción de herramientas de inteligencia artificial (IA) para sus actividades escolares, superando el promedio de los países de la OCDE en todos los usos analizados.

El Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), evalúa los conocimientos, habilidades y actitudes de los estudiantes de 15 años de edad. La evaluación examina la capacidad de los jóvenes para resolver problemas complejos, pensar críticamente y comunicarse de manera efectiva, además de recopilar información sobre el contexto socioeducativo en el que aprenden. El Perú participó por primera vez en PISA en el año 2001. En la edición de PISA 2025, cuyos resultados corresponden a las publicaciones oficiales de la OCDE en 2026, todos los datos recolectados en el país cumplieron con los estándares técnicos de calidad exigidos y fueron declarados idóneos para su reporte.

En esta evaluación participaron más de 760,000 estudiantes en 91 países y economías, representando a unos 33 millones de jóvenes de 15 años. Y en el caso del Perú, la muestra nacional estuvo conformada por 6,991 estudiantes pertenecientes a 260 instituciones educativas, los cuales representaron a una población total estimada de 519,700 estudiantes de 15 años (aproximadamente el 86% de la población total de esa edad en el país).

1. Desempeño Académico y Tendencias Históricas

La evaluación PISA 2025 priorizó el área de ciencias, manteniendo a matemáticas y lectura como áreas secundarias, e incorporando una evaluación de resolución computacional de problemas dentro del dominio de aprendizaje en un mundo digital. Además, el Perú participó de manera opcional en la evaluación de competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera.

Rendimiento Promedio y Comparación Internacional

En los tres dominios principales, los estudiantes de 15 años en el Perú obtuvieron puntajes promedio inferiores al promedio de los países de la OCDE:

Ciencias: El Perú alcanzó un puntaje promedio de 406 puntos. Este resultado se mantuvo estable en comparación con PISA 2022 (408 puntos) y consolidó una tendencia de estabilidad observada desde 2015 (397 puntos).
Matemáticas: El puntaje promedio se ubicó en 382 puntos. Esta cifra refleja una disminución respecto a los 391 puntos alcanzados en 2022 y los 400 puntos de 2018, lo que revirtió las ganancias obtenidas en el periodo posterior a 2015 (387 puntos).
Lectura: Se registró un puntaje promedio de 390 puntos. Este resultado representa una caída significativa frente a los 408 puntos logrados en 2022, retornando a niveles cercanos a los de 2015 (398 puntos) y revirtiendo las mejoras registradas en ciclos previos.
Resolución Computacional de Problemas: El puntaje promedio de los estudiantes peruanos fue de 436 puntos, situándose por debajo del promedio de la OCDE.

Tabla 1: Evolución Histórica de los Puntajes Promedio de Perú en PISA (2001–2025)

Área de Evaluación	PISA 2001	PISA 2009	PISA 2012	PISA 2015	PISA 2018	PISA 2022	PISA 2025	Promedio OCDE 2025
Ciencias	—	369	373	397	404	408	406	Superior a Perú
Matemáticas	—	365	368	387	400	391	382	Superior a Perú
Lectura	327	370	384	398	401	408	390	Superior a Perú
Resolución Computacional	—	—	—	—	—	—	436	Superior a Perú

Fuente: Elaboración basada en datos del reporte PISA 2025 Perú (OECD 2026).

2. Niveles de Competencia y Brechas Escolares

PISA clasifica el rendimiento escolar en niveles de competencia, donde el Nivel 2 constituye el umbral básico que permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos de forma autónoma en situaciones de la vida real.

Distribución por Niveles de Logro

Ciencias: El 47% de los estudiantes en Perú alcanzó el Nivel 2 o superior (frente al 74% en la OCDE). Estos alumnos reconocen explicaciones correctas de fenómenos científicos familiares e identifican conclusiones válidas en datos simples. Casi ningún estudiante peruano se clasificó como rindiendo en los niveles superiores (Niveles 5 o 6), comparado con el 7% en la OCDE. Respecto a 2015, la proporción de estudiantes con bajo rendimiento (por debajo del Nivel 2) disminuyó en 6 puntos porcentuales.
Matemáticas: Únicamente el 30% de los estudiantes logró el Nivel 2 o superior (promedio OCDE: 65%). La proporción de estudiantes por debajo del Nivel 2 no mostró cambios estadísticamente significativos en comparación con 2015. Asimismo, la presencia de estudiantes de alto rendimiento (Niveles 5 o 6) fue prácticamente nula en el Perú (promedio OCDE: 8%).
Lectura: El 42% de los alumnos alcanzó el Nivel 2 o superior (promedio OCDE: 69%). Los estudiantes en este nivel pueden identificar la idea principal en textos de longitud moderada y reflexionar sobre su propósito cuando se les dirige explícitamente. La proporción de alumnos con bajo rendimiento se mantuvo sin variaciones significativas frente a 2015, y casi no se registraron estudiantes en los Niveles 5 o superiores (promedio OCDE: 6%).

Tabla 2: Porcentaje de Estudiantes por Nivel de Competencia (Perú vs. OCDE 2025)

Área	Nivel Mínimo (Nivel 2 o Superior) – Perú	Nivel Mínimo (Nivel 2 o Superior) – OCDE	Altos Rendimientos (Niveles 5 o 6) – Perú	Altos Rendimientos (Niveles 5 o 6) – OCDE
Ciencias	47%	74%	~0%	7%
Matemáticas	30%	65%	~0%	8%
Lectura	42%	69%	~0%	6%
Ciencias Ambientales	48%	74%	—	—

Fuente: PISA 2025 Results Volume I – Country Notes: Peru.

Entre 2022 y 2025, la brecha de puntaje entre el 10% de estudiantes con mayores calificaciones y el 10% con las más bajas no varió significativamente en matemáticas ni en lectura, pero se redujo en el área de ciencias.

3. Equidad socioeconómica y resiliencia académica

El índice PISA de estatus económico, social y cultural (ESCS) ubica a todos los participantes en una misma escala internacional. En el Perú, el 36% de los estudiantes pertenece al cuartil internacional más desfavorecido socioeconómicamente. El puntaje promedio en ciencias para este grupo en el país fue de 379 puntos.

Brecha socioeconómica interna: En el Perú, los estudiantes del cuartil socioeconómico superior (el 25% más favorecido) superaron a los del cuartil inferior (el 25% más desfavorecido) por 78 puntos en ciencias. Esta diferencia es cercana al promedio de 85 puntos observado en la OCDE.
Evolución 2015–2025: La brecha de rendimiento en ciencias entre el 25% superior y el 25% inferior se acortó en el Perú, debido a una mejora en los puntajes de los estudiantes desfavorecidos mientras que el rendimiento de los favorecidos permaneció estable.
Impacto del estatus socioeconómico: El origen socioeconómico explicó el 14% de la variación en el rendimiento en ciencias en el Perú (frente al 12% promedio en la OCDE).
Resiliencia académica: Un 10% de los estudiantes desfavorecidos en el Perú logró ubicarse en el cuartil superior de rendimiento en ciencias dentro del país, demostrando resiliencia académica (promedio OCDE: 12%).

4. Actitudes, Disposiciones y Hábitos de Aprendizaje

PISA 2025 evaluó factores actitudinales y socioemocionales clave que influyen directamente en los logros académicos de los jóvenes.

Disposición hacia el Estudio y Mentalidad de Crecimiento

Curiosidad escolar: El 81% de los estudiantes en Perú manifestó sentir curiosidad por muchas cosas distintas (promedio OCDE: 73%). No obstante, este porcentaje cayó 2.3 puntos porcentuales respecto a 2022. En ciencias, un incremento de una unidad en el índice de curiosidad se asocia con un aumento de 11 puntos en el rendimiento (OCDE: 19 puntos).
Perseverancia y esfuerzo: El 74% de los alumnos señaló aplicar un esfuerzo adicional cuando el trabajo se vuelve exigente (OCDE: 60%), cifra que descendió 5.4 puntos porcentuales en comparación con 2022. La perseverancia se relaciona con 11 puntos adicionales en ciencias (OCDE: 13 puntos).
Valoración de la escuela: Un 14% de los estudiantes estuvo de acuerdo con que la escuela ha sido una pérdida de tiempo (OCDE: 24%). Los alumnos que valoran la escuela obtienen 12 puntos más en ciencias que sus pares que la consideran una pérdida de tiempo (OCDE: 27 puntos).
Mentalidad de crecimiento (Growth Mindset): El 45% de los estudiantes en el Perú cree que la inteligencia se puede cultivar mediante el trabajo y el esfuerzo (promedio OCDE: 69%). En el país, contar con una mentalidad de crecimiento se asocia con un puntaje 17 puntos mayor en ciencias (frente a 28 puntos en la OCDE).

Estrategias de Autorregulación y Apoyo Social

Planificación de estudios: El 44% de los estudiantes en el Perú reporta planificar frecuentemente su enfoque de estudio (OCDE: 37%).
Monitoreo del aprendizaje: El 48% de los alumnos se formula preguntas a sí mismo para verificar su comprensión del material (OCDE: 49%).
Fijación de metas: El índice de establecimiento de metas autorreguladas se relaciona positivamente con el desempeño en ciencias (+4 puntos por unidad, frente a +3 en la OCDE).
Búsqueda de ayuda: Ante dudas académicas, el 79% de los estudiantes peruanos acude a sus docentes (OCDE: 77%) y el 81% pide ayuda a sus compañeros de clase (OCDE: 82%).

5. Recurso Humano, Infraestructura y Entorno Digital en los Colegios

El informe PISA recoge la percepción de los directores de las escuelas sobre las condiciones materiales e institucionales que afectan la enseñanza.

Faltantes de Personal y Materiales

Falta de personal docente: El 27% de los estudiantes asistía a escuelas cuyos directores reportaron que la enseñanza se veía obstaculizada por la falta de profesores (OCDE: 39%), lo cual representa un incremento respecto al 18% registrado en 2022.
Personal de asistencia: El 49% de los alumnos estaba en colegios afectados por escasez de personal de apoyo (OCDE: 39%).
Material educativo: El 54% de los estudiantes pertenecía a escuelas con limitaciones de materiales educativos como libros, laboratorios o equipos informáticos (55% en 2022).
Infraestructura física: El 42% de los alumnos estudiaba en colegios con deficiencias en infraestructura física (locales, iluminación, calefacción/refrigeración o acústica), elevándose respecto al 33% de 2022.

Uso de Tecnologías, Distracción y Prohibición de Celulares

Tiempo de uso digital: Los estudiantes peruanos dedican en promedio 1.4 horas diarias al uso de dispositivos digitales en el colegio para actividades de aprendizaje (OCDE: 1.7 horas) y 1.0 hora diaria a actividades de ocio durante la jornada escolar (OCDE: 1.1 horas).
Distracción digital: Un 24% de los alumnos reporta que sus compañeros se distraen con dispositivos digitales en la mayoría o en todas las clases de ciencias (OCDE: 28%). Reportar distracción digital se asocia con un rendimiento 9 puntos menor en ciencias en el Perú (OCDE: 11 puntos).
Prohibición de teléfonos celulares: En 2025, el 86% de los estudiantes en Perú asistía a escuelas con restricción total del uso de celulares en el recinto escolar (OCDE: 49%), mostrando un importante incremento desde el 64% registrado en 2022.

Adopción de Inteligencia Artificial (IA) en el Trabajo Escolar

Los estudiantes peruanos destacan por una alta adopción de herramientas de inteligencia artificial en sus actividades académicas:

El 54% de los estudiantes en Perú utiliza chatbots de IA al menos una vez a la semana para ayudarse en sus tareas escolares (promedio OCDE: 46%).
El 43% utiliza IA para realizar investigaciones preliminares sobre temas nuevos (OCDE: 31%).
El 40% emplea IA para resumir lecturas obligatorias (OCDE: 30%).
El 36% utiliza IA para redactar borradores de trabajos escritos (OCDE: 29%).
Únicamente el 8% de los estudiantes reportó no haber utilizado nunca o casi nunca chatbots de IA para las tareas escolares evaluadas (OCDE: 14%).

6. Clima Escolar, Apoyo Docente, Convivencia y Entorno Familiar

Apoyo de los Profesores y Clima en el Aula

Los estudiantes en el Perú perciben un nivel de apoyo docente superior al promedio internacional:

El 84% indicó que el profesor muestra interés en el aprendizaje de cada alumno (OCDE: 69%).
El 77% señaló que el docente continúa enseñando hasta que los estudiantes entienden (OCDE: 66%).
El 84% afirmó que el profesor brinda ayuda adicional cuando se requiere (OCDE: 73%). Estos indicadores mostraron mejoras con respecto a la evaluación de 2015.

En cuanto al clima disciplinario en las clases de ciencias:

El 18% siente que no puede trabajar bien en la mayoría o en todas las lecciones (OCDE: 19%).
El 30% reporta ruido y desorden que interrumpe la clase (OCDE: 31%).
El 23% indica que sus compañeros no escuchan al docente (OCDE: 29%).

Bullying y Ciberacoso

Acoso presencial: El 24% de los estudiantes reportó ser víctima de alguna forma de bullying varias veces al mes o más en 2025 (OCDE: 20%), registrándose un aumento respecto a 2022.
Ciberacoso: Un 4% de los alumnos indicó que se publicó información hiriente sobre ellos en línea sin su consentimiento (OCDE: 3%). Las víctimas de ciberacoso obtuvieron, en promedio, 36 puntos menos en ciencias.

Involucramiento Familiar, Ausentismo y Tardanzas

Entre 2022 y 2025 se observó un descenso marcado en la interacción sobre temas escolares entre padres e hijos:

El 58% de los estudiantes indicó que sus padres o apoderados les preguntaban al menos una vez a la semana qué hicieron en la escuela, frente al 69% en 2022.
El 45% reportó sostener conversaciones semanales sobre problemas escolares, descendiendo desde el 59% en 2022.

Por su parte, los indicadores de inasistencia e impuntualidad mostraron un deterioro:

Faltar días completos: El 39% de los estudiantes faltó al menos un día entero a la escuela en las dos semanas previas a la prueba (OCDE: 22%), por encima del 28% en 2022 y del 49% en 2018.
Escapar de clase: El 27% faltó a al menos una clase (OCDE: 24%), superando el 20% de 2022 y por debajo del 46% de 2018.
Tardanzas: El 69% llegó tarde al colegio (OCDE: 50%), comparado con el 61% en 2022 y el 62% en 2018.

7. Preparación y Conciencia Ambiental de los Estudiantes

En el dominio de ciencias ambientales, el 48% de los estudiantes peruanos alcanzó al menos el Nivel 2 de competencia básica (promedio OCDE: 74%). A pesar de los desafíos de rendimiento, los jóvenes en el Perú demuestran convicciones proambientales elevadas:

El 81% cree que sus acciones pueden impactar positivamente en el medio ambiente (OCDE: 81%).
El 87% confía en que la acción colectiva puede resolver los problemas ambientales (OCDE: 82%).
El 74% manifiesta saber cómo colaborar con otros para cuidar el entorno (OCDE: 68%).
El 86% expresa interés en contribuir a la protección ambiental en sus empleos futuros (OCDE: 62%).
Acciones cotidianas: El 73% conversa con amigos o familiares sobre cómo proteger el medio ambiente (OCDE: 56%) y el 52% toma decisiones de compra considerando la sostenibilidad de los productos (OCDE: 54%).

Síntesis de Cuadros y Resumen Integrado

Tabla 3: Resumen de Indicadores Clave del Contexto Educativo en Perú (PISA 2025)

Dimensión Analizada	Indicador Clave en Perú	Dato Cuantitativo Perú	Dato Cuantitativo OCDE	Tendencia o Impacto Registrado
Población Evaluada	Muestra de estudiantes y colegios	6,991 alumnos / 260 colegios	—	Representa a 519,700 jóvenes (86% cobertura)
Equidad	Estudiantes en 1er cuartil social global	36%	—	Puntaje promedio de este grupo: 379 pts
Resiliencia	Alumnos pobres con alto rendimiento	10%	12%	Logran excelencia pese a vulnerabilidad
Actitudes	Poseen mentalidad de crecimiento	45%	69%	Genera +17 puntos en ciencias
Gestión Escolar	Escasez de profesores reportada	27%	39%	Incremento desde el 18% registrado en 2022
Tecnología	Prohibición de celulares en colegios	86%	49%	Aumento sostenido desde el 64% en 2022
Inteligencia Artificial	Uso semanal de Chatbots de IA	54%	46%	Alta adopción escolar para tareas y resúmenes
Clima Escolar	Víctimas de bullying recurrente	24%	20%	Incremento general observado desde 2022
Puntualidad	Estudiantes que llegan tarde	69%	50%	Deterioro frente al 61% reportado en 2022
Vocación Ambiental	Interés en empleo proambiental futuro	86%	62%	Alto compromiso ético y ambiental futuro

Fuente: Compilación sintética basada en el informe PISA 2025 – Country Notes: Peru (OECD 2026).

En las fuentes disponibles se abordan los siguientes puntos sobre la relación entre la inteligencia artificial y el pensamiento crítico:

Evaluación de la información de la IA en el aula: El informe PISA 2025 incluye como indicador en el ámbito digital la frecuencia con la que los estudiantes evalúan la calidad de la información generada por chatbots de IA (como ChatGPT) durante sus lecciones escolares.
Desafíos y oportunidades pedagógicas: PISA señala que la incorporación de la IA en los deberes escolares plantea tanto nuevos desafíos como oportunidades para el aprendizaje. En el Perú, los estudiantes recurren de forma habitual a la IA para realizar investigaciones preliminares (43%), resumir lecturas (40%) y redactar borradores (36%).
El pensamiento crítico como competencia evaluada: PISA define el pensamiento crítico, junto con la resolución de problemas complejos y la comunicación efectiva, como una de las habilidades fundamentales para preparar a los jóvenes de 15 años ante los retos del mundo real.